特岗教师是中国教育百年现代化艰难历程中最特别的“乡村教师”。这支庞大的教师队伍，用近20年的坚守书写了乡村教育的壮丽篇章。以口述史方法系统记录这一群体的生命历程与职业故事，不仅是抢救性保存教育史料的紧迫任务，更是弘扬教育家精神、推进教育强国建设的重要举措。

　　一、特岗教师口述史是记录乡村教育真实样态的珍贵史料

　　口述史的核心价值在于捕捉宏大叙事中容易被忽略的个体经验与微观细节。相比官方文件和统计数据，特岗教师的亲身讲述能够还原乡村教育最真实、最鲜活的面貌。

　　从群体画像看，特岗教师具有鲜明的时代特征。北京师范大学的调研显示，这一群体中超过80%的人出生于多子女和中低收入的农村家庭，相当一部分人曾是留守儿童或有过流动儿童经历，六成以上具有本科学历。他们大多毕业于本省普通院校，在校成绩排名前25%的占90%以上。这些共同的成长背景，使他们对乡村孩子的处境有着天然的理解与共情。口述史能够真实记录这一代青年教师“从哪里来、为什么来、怎样留下”的心路历程，呈现个人选择与时代召唤之间的深层互动。

　　从工作实态看，特岗教师的口述能够揭示乡村教育的真实图景。云南省贡山县特岗教师邵本娟讲述，她去学生家家访，从早上7点走到下午1点，足足走了6个小时山路，“停下来一看，白云就在身边，似乎一伸手就碰得到”。湖北丹江口库区的蔡明镜一人身兼数职：既是幼儿班班主任，又是宿舍管理员、图书管理员，同时还承担全校美术、四年级英语、一年级语文等教学任务。云南广南县的王斌回忆初上讲台的困惑：“当我自信满满地教10以内的加法，学生们迷茫地看着我，似乎不太听得懂我在说什么。”这些细节远比抽象的政策文本更能呈现乡村教育的复杂性与特殊性。

　　二、特岗教师口述史是传承教育家精神的生动载体

　　在给全国特岗教师代表的回信中，习近平总书记强调“教育大计，教师为本”。大力弘扬教育家精神，是新时代教师队伍建设的重要任务。特岗教师口述史的核心价值，在于通过真实鲜活的人物故事，诠释教育家精神的丰富内涵。

　　教育家精神首先体现为心有大我、至诚报国的理想信念。特岗教师的口述中，最打动人心的往往是那些抉择时刻。甘肃天水人杨承，作为家中独子，2009年远离家乡成为河南濮阳的首批特岗教师，扎根黄河滩区十余年，一人包班承担语数外等多门课程。贵州特岗教师石明警2014年放弃到县城学校任教的机会，继续留守偏远乡村中学。宁夏特岗教师王行选择了银川最偏远、最缺老师的月牙湖回民中学，学生们亲切地称他为“老王爸爸”。这些选择背后的思想挣扎、家庭阻力、内心坚守，通过口述得以完整呈现。

　　教育家精神的重要内涵是启智润心、因材施教的育人智慧。一位甘肃的特岗教师提到了他的学生小军。这个孩子因家庭变故变得沉默寡言，成绩也一路下滑。老师注意到小军常在课间独自凝视窗外远山，便从家里带来一本旧的《国家地理》杂志，与他一起辨认图中的地貌。此后，他们常利用休息时间沿着乡间小路散步，讨论河流的走向、云层的形状。渐渐地，小军的话多了起来，后来在一次自然课上，他主动举手描述了家乡黄土高原的水土流失现象。“那一刻，他眼里有了光。”老师说，“教育，或许就是先看见那个孩子，再与他一起，重新看见世界。”

　　三、特岗教师口述史是服务教育强国建设的实践资源习近平总书记在回信中寄望特岗教师“为推进乡村振兴、建设教育强国作出新的贡献”。开展特岗教师口述史研究，既是保存历史记忆的文化工程，更是服务现实发展的实践课题。

　　从政策优化角度看，口述史能够为完善“特岗计划”提供真实的实证依据。调研显示，特岗教师面临的现实困难包括：新教师缺乏老教师传帮带、留守儿童教育难度大、家长配合度不高、婚恋问题难以解决等。各地的经验表明，解决这些问题需要系统施策：山西柳林县为35名特岗教师解决了婚姻问题;河南信阳市探索本土化招聘办法，使本县生源率达74.9%;安徽寿县累计建成教师周转房514套。这些来自基层的探索，通过口述史的系统整理，可以为政策制定提供有益参考。

　　从人才培养角度看，口述史是开展师范生教育的鲜活教材。西北师范大学学生廖艳冰在聆听特岗教师报告后感慨：“我真正理解了在大山里做一名特岗教师的艰苦。那里没有城市的光鲜繁华，能够在基层踏踏实实地去接触教育最普遍、最真实的模样，这是一生的幸事。”将口述史成果融入师范教育课程，能够帮助学生提前了解乡村教育真实图景，增强其投身基层的使命感，为乡村教育持续输送新鲜血液。

　　从文化传承角度看，口述史承载着乡村教育的集体记忆。当我们记录下石明警13年坚持家访的执着、杨承跟随黄河滩区移民搬迁三换学校的坚守、王杨颖组建乡村少儿合唱队传承黎族文化的努力，实际上也在记录一个时代的教育理想和社会风尚。118万特岗教师的故事汇聚起来，就是一部波澜壮阔的当代乡村教育史诗。

　　“特岗计划”实施近20年，广大特岗教师用青春和热血诠释了人民教师的情怀与担当。开展特岗教师口述史研究，是贯彻落实习近平总书记重要回信精神的具体行动，是弘扬教育家精神的有效途径，是服务教育强国建设的重要举措。我们应当以高度的历史责任感和时代使命感，抓紧推进这项抢救性的记录工作，让特岗教师的感人故事广为传颂，让扎根乡村的教育精神薪火相传，为推进乡村振兴、建设教育强国凝聚磅礴力量。

　　（程成 南宁师范大学马克思主义学院；本文系广西高等教育本科教学改革工程项目(2025JGB296)阶段性成果）

返回济源网首页 返回新闻列表